2010年自考教育心理学名词解释

破书一堆 · 发表于 2010-8-6 10:43:18

2010年自考教育心理学名词解释
1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。
5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。
8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。
9、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
10、掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度(通常要求成功地完成80－90%的教学评价项目)。
11、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
12、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
13、知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。
14、技能：是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。
15、行为规范：是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。
16、强化：是指在刺激－反应联结中改变同类反应在将来发生的概率的手段。
17、正强化：通过施加满足刺激来提高反应发生的概率。
18、负强化：通过撤消某一厌恶刺激来提高反应发生的概率。
19、消退：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。
20、惩罚：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。
21、学科的基本结构：是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。
22、意义学习：就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
23、接受学习：是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。
24、先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。
25、动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它一般有三种功能：激活功能，指向功能，强化功能。
26、学习动机：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
27、学习需要：是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。学习需要也称为学习驱力。
28、认知内驱力：是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。
29、自我提高的内驱力：是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
30、附属的内驱力：是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
31、学习期待：是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习习期待就是学习目标在个体头脑中的反映。
32、诱因：是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
33、成就动机：是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
34、自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
35、替代性强化：通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。
36、自我强化：学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。
37、问题情境：指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。
38、学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
39、正迁移：指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
40、负迁移：指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
41、水平迁移：也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。
42、垂直迁移：又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。
43、一般迁移：也称普通迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
44、具体迁移：也称特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。
45、同化性迁移：是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。
46、顺应性迁移：指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。
47、重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。
48、心向与定势：指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
49、知识：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。
50、感性知识：是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。
51、理性知识：是反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。
52、感知：是人脑对当前所从事的活动的对象的反映。
53、表象：是人脑对从前感知过但当时不在眼前的活动的反映。
54、概念：反映的是活动的本质属性及其各属性之间的本质联系。
55、命题：表示的是概念之间的关系，反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。
56、陈述性知识：也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。
57、程序性知识：也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。
58、心智技能：是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加工外在的信息。
59、认知策略：是运用概念和规则对内调控的程序性知识，主要用来调节和控制自己的加工活动。
60、符号学习：指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。
61、概念学习：指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。
62、命题学习：指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。
63、下位学习：又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。
64、上位学习：也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。
65、并列结合学习：是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。
66、直观：是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。
67、概括：指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。
68、变式：用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。
69、前摄抑制：是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。
70、倒摄抑制：指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。
71、过度学习：指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。
72、技能：是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
73、操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
74、心智技能：也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。
75、操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。
76、操作模仿：即实际再现特定的动作方式或行为模式。
77、操作整合：即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。
78、操作熟练：指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。
79、原型定向：就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。
80、原型操作：就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。
81、原型内化：即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
82、学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
83、认知策略：是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。
84、元认知策略：是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
85、资源管理策略：是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。
86、复述策略：是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
87、精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
88、组织策略：是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
89、元认知：是指对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。
90、问题：是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
91、问题解决：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
92、理解问题：就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。
93、创造性：是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
94、发散思维：也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
95、聚合思维：是将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式。
96、头脑风暴训练：通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的训练。
97、态度：是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
98、品德：是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
99、道德认识：是对道德规范及其执行意义的认识。道德认识是个体品德的核心部分。
100、道德行为：是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的他人或社会具有道德意义的行为，是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。
101、从众：是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他们行动的现象。
102、服从：是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。
103、认同：是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。
104、内化：指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。
105、观察学习：是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。
106、心理健康：是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
107、心理评估：指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
108、心理辅导：是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。
109、系统脱敏：是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。
110、教学目标：是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
111、教学方法：是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。
112、教学策略：指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。
113、发现教学：又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。
114、情境教学：指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。
115、合作学习：指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。
116、个别化教学：是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。
117、程序教学：指一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法。
118、计算机辅助教学：指使用计算机作为一个辅导者，呈现信息，给学生提供练习机会，评价学生的成绩以及提供额外的教学。
119、课堂管理：是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。
120、群体：是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。
121、群体动力：影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和称为群体动力，包括群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系。
122、群体凝聚力：指群体对每一个成员的吸引力。凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。
123、群体规范：是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。
124、课堂气氛：是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。
125、课堂纪律：为了维持正常的教学秩序、实现课堂目标而对学生课堂行为所施加的准则与控制。
126、教师的领导方式：是教师用来行使权力与发挥其领导作用的行为方式。勒温曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型等三种类型。
127、人际交往：是教师和学生在课堂里传递信息、沟通思想和交流情感的过程。
128、人际关系：是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。
129、合作：是指学生们为了共同目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程。
130、竞争：指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。
131、课堂结构：学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情境结构与课堂教学结构。
132、课堂常规：是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。
133、问题行为：指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参145、标准化成就测验：是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
146、教师自编测验：是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。
147、信度：是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。
148、效度：是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
149、区分度：是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。
150、罗森塔尔效应：罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称做罗森塔尔效应，或叫皮格马利翁效应。
心理学概念解释共享 2009-12-16 21:37:27 阅读22 评论0 字号：大中小 .

1、心理过程：指心理活动的动态过程，即人脑对客观现实的反应过程。包括认识、情感、意志等过程。

2、个性：指一个人的精神面貌，即包括心理活动各个方面或组成部分的有层次的动力整体结构。

3、无条件反射：不学而能，生来就会的从遗传获得的反射活动，就叫无条件反射。如眨眼、吸吮、呕吐等。

4、条件反射：在无条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射活动就叫条件反射。如人们按交通指挥信号行动，以及吃过杨梅的人能望梅止渴等都属于这类反射。

5、感觉：在刺激物的影响下，人脑对客观事物个别属性的反映。如颜色、形状、甜、苦、热、痛等。

6、知觉：是以感觉信息为基础，在知识经验的参加下，经过人脑的加工，对事物作出解释的过程，即在人脑中产生对该事物整体的反映或事物间简单关系的反映。如人用眼看有黄的颜色，弯的形状，用手摸其表皮柔软，用鼻子嗅有水果香味，用嘴尝是甜味，我们综合这些就知道是香蕉。

7、绝对感受性：对最小刺激量的感觉能力叫绝对感受性。那些引起主观感觉的最小刺激量叫绝对感觉

8、有意识记：是指有预定目的、任务而自觉地运用方法去识记事物的过程。如系统地学习科学知识，自觉地认识世界，就必须用这种识记方法。

9、遗忘：识记过的内容在一定条件下不能或错误地恢复与提取都叫遗忘。

10、前摄抑制：指先学习的内容对后继学习的干扰。

11、倒摄抑制：指后学习的材料对先前学习的妨碍。

12、注意：人的心理对某一对象或活动的指向性与集中性就叫注意.。如“注意听”是听觉对声音的指向、集中。

13、无意注意：是指事先没有预定目的，也不需要做意志努力的注意。例如学生正在上课，忽然教室外一声巨响，引起大家不由自主地转头朝向刺激的方向就属于无意注意。

14、随意后注意：指有自觉目的，但不经意志努力就能维持的注意。

15、思维：是客观事物在人脑中概括和间接的反应。它是借助语言实现的人的理性认识过程，它可以揭露实物的本质和规律。如平常说的想一想、考虑、设想、推理等就是思维活动。

16、定势：即心向，是心理活动的一种准备状态。这种准备状态容易影响人对刺激情境以某种习惯的方式进行反应。

17、想像：在刺激影响下，人脑中旧经验（即旧表象）重新组合，产生新事物形象的过程叫想像。如人脑中的“嫦娥奔月”就属于想象的产物。

18、幻想：是创造想象一样的准备阶段和特殊形式。它是一种同生活愿望相结合并指向于未来的想象。

19、情绪与情感：是以需要为中介的人对客观事物和对象的态度与体验。如愉快和高兴、忧愁与悲伤都属于情绪情感的不同表现形态。

20、心境：是一种使人的所有情绪体验都感染上某种色彩的、较持久而又微弱的情绪状态。如一个人兴致勃勃时，干什么都乐滋滋的，而灰心丧气时，总是见花落泪，对月伤怀都属于这类情绪状态。

21、应激：出乎意料的紧张而又危险的情景所引起的情绪状态称为应激。

22、意志：是人的心理，即意识的能动性、积极性的集中体现。凡此表现为有自觉的行动目的和动机，有达到目的的决心，有战胜逆境，克服困难，冲破障碍的毅力，以及行动的组织性和刚毅品质上的有意识的有调节支配其行动的现象，都是人意志的具体表现。

23、动机：是指激起人去行动或抑制这个行动的愿望和意图，这是一种推动人的行为的内在心理原因。它是由需要和刺激诱因引起的。

24、双趋势冲动：个人面临两个具有相同吸引力（正价）的目标，但又不可兼得，只能选择其中一种时所引起的冲突。

25、自我意识：自我意识是指个体对自己的存在，以及自己周围的人或物之间关系的意识。

26、需要：是个体和社会生活中必需的事物在人脑中的反映。它通常在主观上以一种缺乏感或丰富感被体验着，是个性积极性的源泉。比如食物、配偶等就是维持个体存在和延续种族发展的需要。

27、流体智力：是受人的生物学因素影响，在信息加工和问题解决过程中所表现出来的，学习新知识和解决新问题的能力。如对关系的认识、类比、逻辑推理、记忆广度、解决抽象问题和信息加工速度的能力。

晶体智力：是以习得的知识经验为基础的认识能力，主要指获得语言、数学等方面知识的能力。它取决于后天的教育与学习的知识经验，与社会文化有密切的关系，也受流体智力的影响。其不会因年龄的增长而降低，可能因知识经验的累积与丰富，有随年龄的增长而升高的趋势。

28、气质：是指不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特征。

29、第一信号系统：就是由具体事物或者事物的属性（颜色、形状、大小、声响等）作为条件刺激物而建立起来的反射系统。如忘梅止渴就属于这类。

30、第二信号系统：是由词和语言作为条件刺激物所建立起来的反射系统，这些词和语言是第一信号的信号作用的，所以叫第二信号。如谈梅止渴，谈虎色变等。

31、反射：有机体通过中枢神经系统对内外刺激所作的有规律的反映。如蚊虫叮人，感觉痛痒，举手拍打，梅子放到嘴里，立即分泌唾液等。

32、注意的广度：指在一瞬间人的意识所能指向并集中的客体（即注意对象）的数量。

33、发散思维：一题多解，演绎推理，沿着多方向，多通道求异地解答问题就称为发散思维。
【普通心理学名词解释集合贴】！！！
要排斥舒适，要斩断温柔，只有用滴血的手指才能弹拨出绝响，只有在暴风雨中才可能有豪迈的飞翔。
【认知】是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程。这是人最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，再进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程。
【双盲控制】在实验中，主试者和被试者都不知道自变量是怎样被控制的，这种实验叫双盲控制，它对排除实验者的偏好有作用。
【知觉恒常性】知觉恒常性是指人能在一定范围内不随知觉条件的改变而保持对客观事物相对稳定特性的组织加工的过程。它是人们知觉客观事物的一个重要的特性。
【感应性】是指生物以自己的活动或状态的变化对外界的影响作出反应，以维持新陈代谢正常进行的能力。
【向性】植物的感应性明显的表现在对单向环境刺激所引起的定向运动上，这种反应方式称向性。
【本能行为】指物种典型的、遗传的、刻板定型行为。
【反射】有机体借助神经系统对刺激作出规律性的反应。
【去极化】当神经纤维受到刺激而引起的兴奋，兴奋部位的膜外电位降低，膜内电位升高，于是膜内外的电位差减少，这种状态称为去极化。
【突触】神经元之间的联系方式是互相接触，而无细胞质的沟通，其接触的部位就称为突触。
【特异性传入系统】每种感受器都有其特异的传入径路，以传导感受器发放的神经冲动，并传入大脑皮质的特定投射区，并产生特定的感觉。
【非特异性传入系统】特异性传入系统的神经束经过脑干时，都发出侧支，与脑干网状结构内的神经元发生突触联系，然后经丘脑内侧部弥散性地投射到大脑皮质的广泛区域，不产生特定的感觉。
【生物反馈】运用操作条件反射原理，将体内的某一生理活动信息（如肌电活动、皮肤温度、心率、血压、脑电等）检测出来，并对特定方向上的变化给予奖赏，以促进这一方向上的变化，达到对这一局部活动的控制。
我看的是黄老的心理学导论，关于他心理的生物基础这部分的概念解释我觉得不怎么好组织语言啊，欢迎大家发挥一下！
第四章心理的环境基础
【群体人格】又称众数人格，是指每一种文化中人们所具有的共同的心理特征。
【亚文化】当在社会的某一群体中形成一种既包括民族的一些主文化特征，也包括某些独特的文化特征的生活方式时，这种群体文化就称为亚文化。
【团体】也称群体，是一些以共同的纽带（如规范、规则、价值观等）和利益（如共同目标）联系起来的具有一定组织结构，在心理和行为上相互作用的人们的聚合体。
【沟通】就是人与人之间的信息交流，也包括情感、思想、态度、观点的交流。
【人际关系】指在一定社会团体中人与人之间在思想上情感上的直接相互作用的关系。
【社会测量法】就是向团体中的每个成员提出针对某项活动的问题，让他们选择自己喜欢或不喜欢的团体成员，然后，根据选择结果用数字和图来表示团体人际关系的方法。
【舆论】是指人们在共同关心的有争议问题上的多数人意见的总和。它的形成需要一个过程。
【风俗】是社会上自然形成的，多数人长期遵守的一种行为方式。具有自发性和持久性。
【时尚】人们一时崇尚的样式，它的显著特点就是反传统性。
【社会化】是指一个人在社会环境的影响下掌握社会经验和行为规范成为社会的人，同时他也积极地反作用于社会环境的双响过程。
【家庭气氛】是指家庭成员在日常生活的相互关系中所形成的稳定的心理和行为环境。
【角色】指某个人在特定的社会和团体中被该社会和团体所规定了的行为模式。角色学习包括：一、学习角色的权利和义务；二、学习角色的态度和感情。
【自我同一性】指确信我就是我本身而非其他这一过心理过程，其中包含“我”的持续性和统一性两方面。是Erikson提出的一个术语。

另请大家解释下“认同”呢
【感觉编码】我们的神经系统不能直接加工外界输入的物理能量和化学能量，这些能量必须经过感官的换能作用，才能转化为神经系统能够接受的神经能或神经冲动。这个过程就是我们说得感觉编码。
思维:借助于语言、表象或动作实现的，对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。它能解释事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念的形成和问题解决的问题中。
表象：指当事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。它具有直观性、概括性和可操作性。
语言：是一种社会现象。是人类通过高度结构化的声音组合，通过书写符号、手势等构成的一种符号系统，同时又是一种运用这种符号系统来交流的行为。
图示：是知识的心理组织形式。它说明了一组信息在头脑中最一般的排列或可以预期的排列方式。
语言表征：是语言材料所负载的信息在头脑中的存在方式。
动机：是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理或内在动力。动机是一种心理过程，而不是心理活动的结果。
驱力：是指个体由生理需要所引起的一种紧张状态，它能激发和驱动个体行为以满足需要，消除紧张，从而恢复机体的平衡状态。
诱因：是指能满足个体需要的刺激物，它具有激发和诱使个体朝向目标的作用。
意识：是有意识的支配调节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程。
意识行动：受意识支配的行动。
冲突：由于在意识行动中人们常常具有两个以上的目标，而这些目标不可能同时实现，因而引起拉意识行动中的目标冲突或动机斗争。
挫折：指个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍，预定目标不能实现是所产生的一种紧张状态和情绪反应，也就是俗话说的碰钉子。
默许心向反应       acquiescence response set       在问卷调查中，被试没有看清题目而不假思索的作出“是”的反应倾向。
适应       adaption       在一系列连续的刺激后神经反应性的降低。
上瘾       addiction       依赖药物，当停止服药时，会导致症状复发。
后像       afterimages       当视觉刺激消失后仍残留的视感觉。
注意       attention       通常指从大量刺激中选择某一刺激进行进一步加工。
唤醒       arousal       生理上的觉醒阶段，它包括交感神经系统的激活和身体的活动准备。
供选假设       alternative hypothesis       观察者开始提出的假设，通常认为变量间有差异或相关。
虚无假设       null hypothesis       观察者提出的要放弃的假设，通常认为变量间无差异或不相关。
分析内省       analytical introspection       一种自我报告的方法，被试主要报告他们的个人经验的特定方面。
语法缺失       agrammatism       由于脑损伤而导致造句困难、遗漏重要词语和词尾的症状。
称名失能症       anomia       由脑损伤而导致对物体和物体图片无法命名的病症
11楼：游动效应       autokinetic effect       一种知觉错觉，静止的光点看起来会动的现象。
自动加工       automatic process       加工过程非常快，无须心理能量，不受意识控制，不能避免的加工。
自主神经系统（ANS）       autonomic nervous system       神经系统中控制身体内活动（如心跳）的部分，它通过肌肉和腺体起作用。
行为遗传学       behaviour genetics       关于遗传对行为影响的研究，以研究双生子和领养子为主。
行为疗法       behaviour therapy       以行为主义理论为基础的临床治疗方法。
患者中心疗法       client-centred therapy       由罗杰斯发展的心理治疗方法，此方法多采用鼓励的方法以促进患者的个人发展。
认知疗法       cognitive therapy       以改变非理性思想和信念为基础的临床治疗方法。

领悟疗法       insight-oriented therapies       强调治疗着重于患者对自己问题本质的了解。
心理动力学       psychodynamic       包括所有强调无意识冲突和早期经历的治疗方法。
行为顺从       behavioural compliance       尽管态度或信念与别人不一致，但仍屈从于别人的行为方式。
顺从       compliance       在集体行为中，个体为了得到表扬和奖赏或为了逃避惩罚而选择团体要求的行为。
从众       conformity       指个人根据准则和他人的期望行为。
表情：情绪和情感发生时总伴随着某种外部表情，包括面部体态手势及语言的变化，统称为表情。
情绪调节：是个体管理和改变自己或他人情绪的过程，在这个过程中通过一定的策略和机制使情绪在生理活动中，主观体验，表情，行为等方面发生一定的变化。
能力：是一种心里特征，他是顺利实现某种活动的心里条件，能力的高低会影响到人从事活动的效率。
智商：也叫智力商数，常用iq表示，是根据一种智力测验的作业成绩所计算出的分数，他代表拉个体的智力年纪与实际年纪的关系。
个体差异：是只个体在成长过程中因受到遗传与环境交互影响使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。
人格：是构成一个人的思想情感和行为的特有模式，这个独特模式包含拉一个人区别于他人的稳定而统一的心里品质。
气质：表现在心里活动的强度，速度，灵活性与指向性等方面的一种稳定的心里特征。
性格：是一种与社会相关最密切的人格特征。
1，感觉编码－我们的神经系统不能直接加工外界输入的物理能量和化学能量，这些能量必须经过感官的换能作用，才能转化为神经系统能够接受的神经能或神经冲动。这个过程就是我们说得感觉编码。
2，差别阈限和差别感受性－刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，叫差别阈限；对这一最小差异量的感觉能力叫差别感受性。差别感受性和差别阈限在数值上成反比例。
3，侧抑制－是指相邻的感受器之间能够互相抑制的现象。
4，普肯耶现象－当人们从锥体视觉向棒体视觉转变时，人眼对光谱的最大感受性将向短波方向移动，因而，出现了明度不同的变化。这种现象就叫普肯耶现象。
5，马赫带－指人们在明暗变化的边界，常常在亮区看到一条更亮的光带，而在暗区看到一条更暗的线条。这就是马赫带现象，马赫带不是由于刺激能量的分布，而是由于神经网络对视觉信息进行加工的结果。
6，后像－刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象就叫后像。
7，闪光融合－断续的闪光由于频率增加，人们会得到融合的感觉，这种现象叫闪光融合。
8，视觉掩蔽－在某种时间条件下，当一个闪光出现在另一个闪光之后，这个闪光能影响到对前一个闪光的觉察，这种效应叫视觉掩蔽。
9，视敏度－指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。

心理学：是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
观察法：指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。
测验法：是指使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。
实验法：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。
现场实验法：指在实际生活情境中，由实验者创设或改变某些条件，以引起被试某些心理活动进行研究的方法。
实验室实验法：是指在实验条件严格控制下，借助于专门的实验设备，引起和记录被试的心理现象。
认知：获取知识过程中进行的各种心理活动，主要包括知觉、记忆、言语、思维等，即通常所谓的认识过程。
口语报告法：也称“大声想”，即经过一定训练后，让被试在解决某个问题的同时，大声说出头脑内进行的活动，事后由心理学家对之进行分析。
调查法：指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。
意识：是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。
注意：是和意识紧密相关的一个概念，但它不同于意识，也不同于对某一事物反映的感知、思维等认知过程。简单地说，注意是心理活动或意识在某一时刻所处的状态，表现为对一定对象的指向与集中。
不随意注意：指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。
随意注意：是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。
随意后注意：是注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式。
生物节律：人的心理活动也体现着周期性变化，如白天工作，夜晚睡觉，这是活动与休息的一日循环。
日节律：在人和动物身体上都存在，它的主要表现为睡与醒的周期性循环，此外，也还有一些生理方面的节律变化，如血压、排尿、荷尔蒙分泌。
催眠：是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。
镇静剂：指一些中枢神经抑制剂，主要包括鸦片、海洛因、吗啡之类。
兴奋剂：指可以提高神经细胞的兴奋性和行为活动性的一类药物。
迷幻剂：指能使人产生幻觉的物质，主要特点是能够使意识尤其是感知觉发生扭曲。
感觉：是人们的感官对事物个别属性的反映，或是人们的感官对各种不同的刺激能量的觉察。
感受性：是指人对刺激物的感觉能力。
感觉阈限：是人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。
绝对感觉阈限：指最小可觉察刺激量，即光、声、压力或其它物理量为了引起刚能觉察的感觉所需要的最小数量。
差别感觉阈限：是指刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量。
最小可觉差：是指在刺激变化时所产生的最小感觉差异。明适应：由暗处到光亮处，特别是在强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之后逐渐看清物体。这种对光的感受下降的变化现象称为明适应。
暗适应：从亮处到暗处，人眼开始看不见周围东西，经过一段时间后才逐渐区分出物体，人眼这种感受性逐渐增高的过程叫暗适应。
知觉：就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映，是对感觉信息的整合和解释。
主观轮廓：是在客观上并不存在而由主观认识产生的轮廓。
社会知觉：就是指个人在社会环境中对他们（某个个体或某个群体）的心理状态、行为动机和意向（社会特征和社会现象）做出推测和判断的过程。
首因效应：指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。
近因效应：指在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。
晕轮效应：是指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质和现象。
社会刻板效应：指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。
记忆：指在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。
遗忘曲线：艾宾浩斯根据节省法绘制了不同时间间隔的记忆节省图，通称为保持曲线或遗忘曲线。
学习：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验，构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。
感觉记忆：感觉记忆称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到达感觉的第一次直接印象。
短时记忆：也称工作记忆，是信息加工系统的核心。其信息主要以声音代码的形式储存，储存的容量有一定的限度，保持的时间也是有限的。
长时记忆：是信息经过充分的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆。
前摄干扰：指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用。
倒摄干扰：指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。
思维：是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映，是认知活动的高级形式。
分析：是在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。
综合：指在头脑中把事物的各个部分、各个属性、各个特征结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体的过程。
默许心向反应：在问卷调查中，被试没有看清题目而不假思索的作出“是”的反应倾向。
适应：在一系列连续的刺激后神经反应性的降低。
上瘾 addiction 依赖药物，当停止服药时，会导致症状复发。
后像 afterimages 当视觉刺激消失后仍残留的视感觉。
注意 attention 通常指从大量刺激中选择某一刺激进行进一步加工。
唤醒 arousal 生理上的觉醒阶段，它包括交感神经系统的激活和身体的活动准备。
供选假设 alternative hypothesis 观察者开始提出的假设，通常认为变量间有差异或相关。
虚无假设 null hypothesis 观察者提出的要放弃的假设，通常认为变量间无差异或不相关。
分析内省 analytical introspection 一种自我报告的方法，被试主要报告他们的个人经验的特定方面。
语法缺失 agrammatism 由于脑损伤而导致造句困难、遗漏重要词语和词尾的症状。
称名失能症 anomia 由脑损伤而导致对物体和物体图片无法命名的病症游动效应 autokinetic effect 一种知觉错觉，静止的光点看起来会动的现象。
自动加工 automatic process 加工过程非常快，无须心理能量，不受意识控制，不能避免的加工。
自主神经系统（ANS） autonomic nervous system 神经系统中控制身体内活动（如心跳）的部分，它通过肌肉和腺体起作用。
行为遗传学 behaviour genetics 关于遗传对行为影响的研究，以研究双生子和领养子为主。
行为疗法 behaviour therapy 以行为主义理论为基础的临床治疗方法。
患者中心疗法 client-centred therapy 由罗杰斯发展的心理治疗方法，此方法多采用鼓励的方法以促进患者的个人发展。
认知疗法 cognitive therapy 以改变非理性思想和信念为基础的临床治疗方法。
领悟疗法 insight-oriented therapies 强调治疗着重于患者对自己问题本质的了解。
心理动力学 psychodynamic 包括所有强调无意识冲突和早期经历的治疗方法。
行为顺从 behavioural compliance 尽管态度或信念与别人不一致，但仍屈从于别人的行为方式。
顺从 compliance 在集体行为中，个体为了得到表扬和奖赏或为了逃避惩罚而选择团体要求的行为。
从众 conformity 指个人根据准则和他人的期望行为。
认知：是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程。这是人最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，再进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程。
双盲控制：在实验中，主试者和被试者都不知道自变量是怎样被控制的，这种实验叫双盲控制，它对排除实验者的偏好有作用。
知觉恒常性：知觉恒常性是指人能在一定范围内不随知觉条件的改变而保持对客观事物相对稳定特性的组织加工的过程。它是人们知觉客观事物的一个重要的特性。
感应性：是指生物以自己的活动或状态的变化对外界的影响作出反应，以维持新陈代谢正常进行的能力。
向性：植物的感应性明显的表现在对单向环境刺激所引起的定向运动上，这种反应方式称向性。
本能行为：指物种典型的、遗传的、刻板定型行为。反射：有机体借助神经系统对刺激作出规律性的反应。
去极化：当神经纤维受到刺激而引起的兴奋，兴奋部位的膜外电位降低，膜内电位升高，于是膜内外的电位差减少，这种状态称为去极化。
突触：神经元之间的联系方式是互相接触，而无细胞质的沟通，其接触的部位就称为突触。
特异性传入系统：每种感受器都有其特异的传入径路，以传导感受器发放的神经冲动，并传入大脑皮质的特定投射区，并产生特定的感觉。
非特异性传入系统：特异性传入系统的神经束经过脑干时，都发出侧支，与脑干网状结构内的神经元发生突触联系，然后经丘脑内侧部弥散性地投射到大脑皮质的广泛区域，不产生特定的感觉。
生物反馈：运用操作条件反射原理，将体内的某一生理活动信息（如肌电活动、皮肤温度、心率、血压、脑电等）检测出来，并对特定方向上的变化给予奖赏，以促进这一方向上的变化，达到对这一局部活动的控制。我看的是黄老的心理学导论，关于他心理的生物基础这部分的概念解释我觉得不怎么好组织语言啊，欢迎大家发挥一下！
群体人格：又称众数人格，是指每一种文化中人们所具有的共同的心理特征。
亚文化：当在社会的某一群体中形成一种既包括民族的一些主文化特征，也包括某些独特的文化特征的生活方式时，这种群体文化就称为亚文化。
团体：也称群体，是一些以共同的纽带（如规范、规则、价值观等）和利益（如共同目标）联系起来的具有一定组织结构，在心理和行为上相互作用的人们的聚合体。
沟通：就是人与人之间的信息交流，也包括情感、思想、态度、观点的交流。
人际关系：指在一定社会团体中人与人之间在思想上情感上的直接相互作用的关系。
社会测量法：就是向团体中的每个成员提出针对某项活动的问题，让他们选择自己喜欢或不喜欢的团体成员，然后，根据选择结果用数字和图来表示团体人际关系的方法。
舆论：是指人们在共同关心的有争议问题上的多数人意见的总和。它的形成需要一个过程。
风俗；是社会上自然形成的，多数人长期遵守的一种行为方式。具有自发性和持久性。
时尚；人们一时崇尚的样式，它的显著特点就是反传统性。
社会化；是指一个人在社会环境的影响下掌握社会经验和行为规范成为社会的人，同时他也积极地反作用于社会环境的双响过程。
家庭气氛；是指家庭成员在日常生活的相互关系中所形成的稳定的心理和行为环境。
角色；指某个人在特定的社会和团体中被该社会和团体所规定了的行为模式。
角色学习包括：一、学习角色的权利和义务；二、学习角色的态度和感情。
自我同一性；指确信我就是我本身而非其他这一过心理过程，其中包含“我”的持续性和统一性两方面。是Erikson提出的一个术语。
感觉编码；我们的神经系统不能直接加工外界输入的物理能量和化学能量，这些能量必须经过感官的换能作用，才能转化为神经系统能够接受的神经能或神经冲动。这个过程就是我们说得感觉编码。

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[串讲资料] 2010年自考教育心理学名词解释