2011年自考学前教育学自考笔记

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回忆说：柏拉图认为，人生来就具有一种基本上在发展过程中展现并成为有意识的先天知识(理念)。后天环境对人不具影响，一切研究、学习都只不过是对先天理念的“回忆”。
不完整家庭：一般是指单亲家庭。在单亲家庭生活的孩子，只有母亲或父亲和他共同生活，一位家长担任了父亲和母亲的双重角色，容易使幼儿对性别角色的认识出现混淆和模糊，不利于人格的发展。此外，在这类家庭生活的成员在一定程度上会受到社会因素的困扰，有时甚至面临经济的困难，家庭生活气氛也会受到影响，从而影响孩子的健康成长。
惩罚法：是一种对儿童不良行为给予否定性评价，从而使其改正不良行为或习惯的强化方法。
语言法：教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。
精神环境：又称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
健康：健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而且应包括体格、心理和社会适应能力的全面发展。这里指出个体不仅应保持身体健康，而且应保持心理健康。
情感换位：情感换位是通过提供一系列由近及远的社会情境，让儿童进行分析讨论和角色扮演，从而
使被试转换到他人的位置去体验情境中的不同情绪、情感状态，并促进其角色进入能力的发展。
综合性原则：是指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的发展。
发展：发展就是指个体成长过程中生理和心理方面有规律地量变和质变的过程。
教育目的：通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。
相容性：相容性是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。
睡眠：有机体借以维持正常生命活动的自然休息。通过睡眠使神经组织在觉醒时消耗的力量得以恢复，保护大脑皮层的细胞免于衰竭和破坏，有些科学家认为睡眠是一种积极的心理过程，能将人在白天所获得的信息加以整理，排除无用的信息。
分离焦虑： “因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应”，也就是说幼儿最初离开亲人、家庭、对新环境会产生不适应的现象。
幼儿常规：幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。
儿童观：人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义等问题。
幼儿园环境：从广义而言，幼儿园环境指影响幼儿园教育的一切外部条件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。狭义而言，它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿生活、学习和游戏的全部空间。
物质环境：由天然环境和人工环境所组成。气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。
社区：在一定的地域内的人群从事经济、政治、科学文化活动，并由此构成一定的生产关系与社会关系的小社会。
智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征。主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力等，其中思维能力是整个智力发展的核心部分。
活动目标：某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标，如要求幼儿掌握某一事物的名称、特征，学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等。这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。
攻击性行为：攻击性行为也称侵犯性行为，是幼儿最常见的行为问题。通常表现为身体攻击，如打人等。
情商：用来描述对成功至关重要的情感特征，它包括以下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等。
核心家庭：由父母和子女组成，家庭关系比较密切，父母本身的价值观念、文化教养、性格等对子女产生比较直接和全面的作用。同时由于在核心家庭中只有父母和子女，孩子成为家庭生活的中心，容易使孩子出现自私、任性等不良个性特征。
托儿所：我国托儿所是3岁前儿童的集体保教机构。主要负责教养3岁前的儿童并为其父母参加工作提供方便，具有社会福利性和保教性等双重特性。
直观形象法：幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察(物体和现象)、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点。
“提前开始”计划：美国著名的“提前开始”计划,就是面向有色人种和贫穷的白人家庭中的孩子进行的，其
宗旨就在于向他们提供适宜的教育，促使他们和其他家庭背景的孩子一样拥有平等的受教育机会。
创造性游戏：学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，包含角色游戏、结构游戏和表演游戏等。
教学做合一：由陶行知提出，怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，怎样教就怎样培训教师；要在做中学，做中教；做是学的中心，也是教的中心。
结构游戏：儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。
人的个体社会化：是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待
的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。



家庭结构：家庭规模以及家庭的完整性。从家庭规模来看，一般包括核心家庭、联合家庭和扩大家庭。从家庭的完整性来看包括完整家庭和不完整家庭(如单亲家庭)。
活动性原则：源自于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和皮亚杰的儿童认知发展理论。儿童是在活动中建构他们的认知结构的，从而发展他们的智力和社会行为，而活动就是儿童这一主体与外界事物之间的相互作用。活动性原则要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，以活动作为学前教育的主要内容和形式。
有规则游戏：成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。
家长参与：是指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园相互配合和协调一致。
白板说：洛克以其“白板说”而著称于世。他认为，人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念。”人的一切观念都来自后天的经验，根本就没有什么天赋原则。洛克认为，儿童发展的原因在于后天，在于教育。
终身教育：是保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。
保教性：托儿所教育是保教并重的教育，是根据小儿的生理和心理发展特点进行保育和教育，使3岁前儿童获得健康的成长。
独立自主性原则：是指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动地
进行各种活动，杜绝包办代替。
“三优”工程：“三优”是指优生、优育、优教。“三优”工程是由全国妇联倡导的通过各级妇联组织在全国各地开展的，以促进儿童身心健康发展为宗旨的群众性活动。
最近发展区：儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。即是儿童已经能够做到，但不是独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区域。
近期目标：也称短期目标。它指在某一阶段内要达到的教育目标，如几个星期、一个星期或几天内要达到的教育目标。
角色扮演法：指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。
发泄法：发泄法是对儿童内在心理和生理能量进行疏导和排遣的一种有效方法。
教育现代化：教育现代化是社会政治、经济的变革在教育上的反映，是教育整体的变革。教育现代化包括教育制度、教育结构、思想观念、教育内容、教育手段、方法等方面的变革，其中教育观念现代化是核心。
幼儿园的保育工作：幼儿园教育不可分割的组成部分。它是指成人为学前幼儿提供生存、发展所必需的环境和
物质条件，同时给予精心的照顾和保护，以促进他们的健康成长，逐步增进他们生活自理能力。
参观法：教师有目的有计划地带领儿童对所参观的对象进行观察，这种观察有别于常识活动和语言活动中的观察，其重点在于根据观察引导儿童结合自己的有关生活经验，产生联想、进行对比，从而激发向往、自豪、尊重等积极的道德情感。
年龄特征：在一定社会和教育条件下，儿童身心在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征及发展趋向。
幼儿园教育目标：幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化，是幼儿园人才培养的规格和要求。
发展适宜性：发展适宜性就是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个性适宜性。


保护未成年人的工作原则是什么?
答：(1)保障未成年人的合法权益。(2)尊重未成年人的人格尊严。(3)适应未成年人身心发展的特点。(4)教育与保护相结合。
托幼园所家长工作的主要形式是什么?
答：家长会，家访，家长学校，咨询活动，开放日制度，家长接待日，家长委员会，电话联系，书面联系。
简述3岁前婴儿的情绪情感特征。
答：(1)需要得到成人的支持、赞许和爱抚。(2)感受性、模仿性和易导性强。
(3)情绪活泼、明朗和易变，同时较难自我控制，易任性。
幼儿交往关系有哪几种类型?
答：(1)受欢迎型。 (2)被拒绝型。
(3)被忽略型。
表扬鼓励法包括哪几种方式?
答：(1)口头表扬与鼓励。
(2)眼神、表情、动作上的表扬与鼓励。(3)物质表扬与鼓励。
(4)权力、委托方面的表扬与鼓励。(5)文字表扬与鼓励。
举例说明幼儿园教育目标的层次。
答：（1）目标层次。
①幼儿园教育目标举例说明
②中期目标举例说明
③近期目标举例说明
④活动目标举例说明
（2）关系。
①教育总目标要通过上述层次的目标才能落实到幼儿身上。
②目标越小，越具体，目标实现就越容易。
③上述四个层次的目标由抽象到具体构成了幼儿园教育目标体系。
④通过上述目标层次的转化，使宏观教育目标真正成为可操作的活动目标。
人口对教育的影响是什么?
答：(1)人口对教育发展战略目标及其战略重点的影响。
(2)人口对教育结构的影响。
(3)人口对教育区域布局的影响。
经济对教育的作用是什么?
答：
(1)经济发展是教育发展的物质基础。
(2)经济发展决定着教育发展的规模和速度。
(3)经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化。
(4)经济发展水平制约着教育内容和手段。
当今教育增长的模式具有哪些特征?
答：（1）规模庞大：
（2）增长速度快：（3）不均衡性：（4）波动性：
简述故事法的操作形式。
答案：故事法的操作形式：
故事法在教学中运用，一般以课堂教学形式出现，有明确的教育目标和教育计划。可以运用的形
式是多种多样的，一般有口述、听录音、看图讲故事、情景教学、幻灯、录像、复述故事、表演
、编故事开头或结尾等活动形式。
4. 遗传决定论的主要思想是什么？
答案：遗传决定论认为，从儿童发展的整个过程来看，遗传因素具有统帅性和决定性的作用；从
发展的最终结果来看，环境的影响也是极为有限的，环境只是给发展提供适当的时机而已。这一
理论夸大了遗传及生理成熟的作用，忽视了影响儿童发展的其他条件。其代表人物就是古希腊的
哲学家柏拉图与“成熟势力学说”的创始人格塞尔。
制定学前教育目标的依据是什么?
答：(1)我国教育方针。最终确立为“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，而邓小平同志指出“教育要面向世界，面向现代化，面向未来”则为我国教育的发展，包括学前教育的发展提出了准和
依据。
(2)社会发展的需要。
(3)学前儿童发展的需求。
试述家庭保护的法律责任。
答：(1)父母或其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人；禁止溺婴、弃婴。
(2)父母或其他监护人应当尊重未成年人接受教育的权利，必须使适龄未成年人按照规定接受义
务教育，不得使在校接受义务教育的未成年人辍学。
(3)父母或其他监护人应当以健康的思想、品行和适当的方法教育未成年人，引导未成年人进行
有益身心健康的活动，预防和制止未成年人吸烟、酗酒、流浪以及聚赌、吸毒、卖淫。
(4)父母或其他监护人不得允许或迫使未成年人结婚，不得为未成年人订立婚约。
(5)父母或其他监护人不履行监护职责或者侵害被监护的未成年人的合法权益的，应当依法承担
责任。
举例说明教师应怎样组织和指导幼儿开展角色游戏？
答案：（1）丰富幼儿的知识经验。举例。（2）尊重儿童的意愿。举例。（3）在游戏中观察幼儿表现。举例。（4）根据儿童游戏情况，参与游戏。举例。
游戏对儿童社会性发展的作用是什么?
答案：游戏对儿童的社会性发展的促进作用：
孩子们在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处，借助于游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。特别是在角色游戏中，儿童通过扮演各种角色，学会理解别人，并尝试体验长大后可能成为的角色。在游戏中，他们首先学会发现自我，他们了解到自己是什么样的人，自己的行为会带来什么样的后果，别人会对自己有什么样的反应，自己会对别人有什么样的反应等。
如何培养幼儿学习的自主性?
答案：在学习方面除了让儿童掌握基本概念和基础知识外，另外一个重要目的就是为了培养儿童
良好的学习习惯和激发学习兴趣，让儿童从小“做学习的主人”。这里就牵涉到一个如何培养和
发挥儿童学习主动性的问题。传统的灌输式、填鸭式教学或“小学化教学”，不但扼杀了儿童学
习的主动性，还彻底摧毁了儿童的好奇心、求知欲、创造力和想象力。而活动教学法、发现教学
法等强调学习以主动认知建构为主的教学方法，则能够给儿童以足够的空间和环境，让他们自己
去发现问题、探索问题、解决问题，从中体验发现的乐趣、学习的满足感和解决问题后的成就感
，从而真正变成“学习的主人”。
幼儿园环境创设主要包括哪些方面?
答案：一般来说，幼儿园的环境创设主要包括以下两方面：
(1)物质条件：
合格的物质环境是保证幼儿园教育质量的第一要素。幼儿园应该有足够的室内和户外活动空间
，应该有丰富的游戏材料和适合幼儿身心发展的环境。同时，优美、整洁的物质环境也是十分必
需的，它能够唤起幼儿对生活的热爱，激发幼儿的求知欲，使幼儿园成为儿童的乐园。
(2)精神环境：
幼儿园的精神环境是由人的因素构成的。精神环境是幼儿园环境质量的关键。在幼儿园教育中
，园长的观念和管理水平，教师的观念、专业素质、人格品质等是影响幼儿成长的潜移默化的
，又是最具影响力的因素。在某种程度上它可以弥补幼儿园物质条件的不足，使幼儿在各方面都
得到很好的发展。
简述幼儿教师劳动的特点。
答案：（1）纯真美好。
（2）教育效果的长期性。
（3）幼儿教师的劳动是精神生产。
（4）集多重角色于一身，生活中当妈妈，学习中当老师，游戏中当伙伴。
在家庭教育中，家长应从哪些方面尊重儿童？请你针对其中某一方面并结合家庭教育实际
，谈谈如何尊重儿童。
答：（1）家长应从以下几个方面去尊重儿童：
①重视儿童，尊重儿童的独立人格；
②满足儿童生理的和精神的需要；
③耐心对待，不粗暴，不歧视；
④ 尊重儿童自然成长规律，循序渐进地诱导。
（2）联系实际：结合家庭教育实际，针对第×方面作具体分析。
托儿所应如何选址?
答：托儿所的选址应当充分考虑婴儿的生长发育和健康，注意以下几点：
(1)选择地势平缓，空气新鲜的地方。
(2)宁静的环境。
(3)有托儿需求的社区。
结合教育实践，谈谈你是如何贯彻活动性原则的?
答：（1）提供活动机会和环境。
（2）鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性。（3）活动是多样的。（4）活动不是装饰品。（5）举例说明__
政治与学前教育的关系是什么?
答：(1)政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导是发展学前教育的决定条件。
(2)不同社会制度下接受学前教育的程度不同。
福禄贝尔的儿童发展三段论的主要内容是什么?
答：福禄贝尔认为教育的使命以及人的全部生活，都处在不断发展的历程之中，这种发展是无限的、永恒的。而儿童的发展则是由“自然儿童”出发经由“人类儿童”最终成为“神的儿童”。儿童发展的这三种不同情况，是一个统一整体的三个方面，最先显现的是“自然的方面”，只有通过教育力量，才能把原来潜伏的“人类的”和“神的”两方面显现出来。这里所说的“神的儿童”是指：以圣经上所界定的做人标准的儿童，而不是一个抽象的目标。这里包括信仰神，以神的言行为楷模，为神服务，等等。
简述文化对学前教育的影响。
答：(1)我国传统文化的精华和世界优秀文化的精髓应在学前教育内容中反映出来。(2)应该根据家庭与区域环境的文化水平状况设计学前教育，组织学前教育。
(3)我国学前教育应关注文化信息的传播，不断吸收新文化(知识、观念、技术等)，丰富教育
，改善教育。 (4)在学前教育过程中应根据国情、乡情和儿童水平来选择文化。(5)应不断地改革学前教育的形式、内容和方法，以适应社会文化的不断变迁。
简述游戏对儿童情绪发展的作用。
答：(1)游戏是儿童表现情感的一种重要方法。(2)游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。(3)游戏有助于消除孩子愤怒的心情。
试述影响儿童发展的因素。
答：(1)遗传素质：
①遗传素质的差异性是导致儿童身心发展差异性的物质性基础。
②但是遗传素质并不能单一决定儿童的发展，儿童具有的遗传素质只有经与社会环境和教育相互
作用才能实现其对儿童发展的影响。
(2)后天环境和教育：
儿童心理发展的特征和品质也是在与人们的交往以及周围环境的相互作用中发展和形成的。环境
对学前儿童的发展，比其他年龄阶段有着更为重要的作用。儿童的生活和活动所涉及的家庭及周围环境，会经常地、广泛且深刻地影响儿童，并对其人格（个性）的终身发展产生深远的影响。
与遗传、环境比起来，教育在儿童身心发展过程中具有独特的作用。因为教育是根据一定的社会
要求，采用特定的内容和方法，有目的、有计划、有系统地引导儿童进行各种活动的过程。通过
教育可以发扬优良的遗传素质，使遗传所提供的某种可能性变为现实性，并影响和改造不良的遗
传素质。
联系幼儿园实际，试述做好一名幼儿教师应具备哪些专业素质。
答案：（1）爱心。（2）观察力，包括有计划的观察能力和随机观察能力。（3）沟通能力。（4）组织教育活动的能力。（5）科研能力。（6）写作能力。（7）自学能力。（8）意外事故的急救和处理能力。
我国农村发达地区的社区学前教育形式有哪些?
答：(1)儿童乐园与玩具图书馆。(2)儿童教育电视节目。(3)科学育儿宣传栏。(4)家长学校。(5)建立优生、优育辅导站。
简述幼儿园应担负的教育幼儿的责任。
答：(1)促进幼儿体、智、德、美全面发展。(2)早期发现幼儿的身心障碍，进行早期治疗。(3)对处境不利的幼儿进行补偿性教育，使广大幼儿接受教育。
在家庭中，家长应要求孩子掌握哪些规矩?
答：(1)教会儿童做好自己生活的事。(2)懂得文明礼貌。(3)懂得不打搅他人。(4)懂得关心环境。
(5)懂得遵守社会生活秩序。
简述游戏对儿童身体发展的作用。
答：游戏有助于学前儿童身体的锻炼和成长。在童年的游戏中，有大量的运动性游戏，也是儿童十分感兴趣的游戏形式。当孩子们在跑、跳、攀登、爬的活动中，加快了血液循环，促进新陈代谢，并且增强体力，使他们的动作变得协调、身体越来越结实。而当儿童在从事玩沙、绘画、拼图等需要小肌肉活动的游戏时，可以训练手指、手腕、手掌的灵活性，以及手眼协调能力，使儿童变得更加灵巧。
独自游戏存在的原因和价值是什么?
答案：独自游戏有其存在的价值和原因。一是认为幼儿独自游戏是独立的一个标志，是自主的、
不受约束的活动，不是因为没有搭上伙伴而不得不退出伙伴集体，自己一个人玩。独自游戏是自由的、放松的、随便的，所以许多幼儿乐意一个人单独活动，另外一些幼儿可能十分愿意参加到伙伴集体中去，但是由于没有人愿意和他们玩，他们迫不得已才一个人玩。
实施发展适宜性课程应注意哪些事项?
答：⑴发展适宜性课程应为儿童提供范围更宽的发展兴趣和能力，而不能仅局限于其生理年龄所限定的范围。⑵教师要努力满足那些超常儿童或落后儿童的发展需要。⑶学前教育课程的发展适宜性不是指活动和材料的难度一旦根据儿童的年龄和个体特点定下后就一成不变了，而是要随着活动的深入和发展的继续而增加难度、挑战性和复杂性，以促进儿童潜能的全面实现。⑷教师也应该为儿童提供更多的选择可能性，而不能使他们只局限于发展适宜性课程内，因为儿童发展是多元化的、多样化的，应该允许并支持儿童自身发展的偏好性。⑸应该为儿童提供没有性别偏好的、尊重多元文化的课程，杜绝性别歧视和性别偏见，发展儿童正确的性别观念、性别角色意识和与之相适应的行为。⑹教师也应尊重来自不同文化、不同语言背景的儿童，为之提供相应的环境和活动。
总之，发展适宜性就是要通过综合性教育教学使幼儿得到全面的却又充满个性色彩的健康发展。
年龄适宜性和个体适宜性思想应该贯穿于学前教育课程的各个方面，由始至终。教师应根据儿童
不同发展需要和学习特点而制定相应的有针对性的教育目标、教育内容和教育方法。以儿童发展
为核心，以发展适宜性为评价标准，以健康发展为终极目的。
试述皮亚杰的儿童教育的基本原则。
答：(1)教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向。
四个基本因素：
①生物成熟的影响，
②练习和习得经验的影响，
③社会传递的影响。
④平衡化的影响。，。
(2)发展儿童的主动性。
(3)强调儿童的实际活动。
(4)重视儿童的社会交往。
幼儿园教育目标可分为几层?
答案：幼儿园教育目标的层次有：
(1)幼儿园教育目标。(2)中期目标。(3)近期目标。(4)活动目标。
简述社区教育的特点。
答：(1)地方与民众办教育的一种新的教育管理制度。(2)社区教育形式多样，面向社区全体成员。(3)适应社区需要，服务社区，教育具有极大的灵活性，服务意识强。
教师与幼儿沟通时应注意什么?
答：(1)注意倾听。(2)教师在与幼儿交谈的时候注意身体的姿势。(3)语言的表达要简明，易于理解。(4)教师在与孩子沟通的时候也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。
福禄贝尔认为儿童有哪四种本能?
答：第一为活动的本能(即一种创造的本能)，第二为认识的本能(即揭示万物的本能)，第三为艺术的
本能(即进行艺术创作的本能)，第四为宗教的本能，是前三类本能的归宿。
引起幼儿入园不适应现象的原因有哪些？
答：（1）环境的巨大变化。
（2）家庭的因素。
（3）幼儿自身个性与以往经验。
试分析攻击性行为产生的原因及纠正策略。
答案：（1）攻击性行为产生的原因有：
①生理特征。②家庭影响。③大众媒介。④幼儿园。
（2）对攻击性行为的纠正策略：
①树立正确的儿童观和教育观。
②提供充足的材料与空间，避免攻击的产生。③提供合作的榜样。④帮助和转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会。
⑤组织丰富多彩的活动。
洛克的教育内容主要有哪些?
答：(1)体育。(2)德育。(3)智育。
独立自主性教育应注意哪些问题?
答：(1)教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用。(2)给儿童提供多种机会，让他们把在幼儿园学来的知识运用到日常生活中去。(3)教师要有一颗宽容的心。
广义教育包括哪几种形式?
答：第一种学校教育，有固定的场所，有目的的按计划进行，有班级的整体施教、小组施教和个别施教等形式。第二种通过各种媒体(如电视、电脑、广播、函授、图书、报刊等形式)使受教育者获得知识。第三种通过人与人之间的联系培养人的活动，在工作和生活的环境中通过示范、模仿、交往等方式传递信息和经验，产生思想和文化的影响。第四种自我教育，受教育者为提高自身和形成个性而进行的有目的的自我调控的活动。这些教育形式进行的场所有学校、家庭、社会和工作部门等。
古埃及的幼儿教育有什么特点?
答：古代埃及的幼儿教育还处于一个萌芽阶段，它与初等教育时接时离，有时又融为一体，没有明确的年龄界限。从教育形式上看，它具有多样性与等级性。从教学内容上来看，它具有一定的实践性与职业性。从教育方法上看，实行家长体罚。女童的学习受到歧视。古埃及的幼儿教育还处于一种相对较低的水平。但在当时来说，古埃及对幼儿教育的关注、办学形式之多样、学习内容之广泛实用，还是举世无双的。
皮亚杰的发展理论是如何看待遗传与环境对儿童发展的影响?
答案：皮亚杰认为个体心理发展的过程有四个要素：即成熟、练习和习得的经验、社会性经验及具有自我调节作用的平衡过程，由于这四个要素的不断相互作用，使幼儿不断地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前发展。皮亚杰强调儿童自身成熟这一前提条件，也强调了后天不断的练习与
环境对儿童的影响。他的理论观点具有一定的科学性与辩证性。
从现代心理学研究的成果中，我们不难看出，影响儿童发展的因素是错综复杂的，但大致可分为先天与后天因素这两大类。
建立良好师生关系的基本条件是什么?
答：一是真诚，二是接纳与信任，三是深切的了解，教师有了上面三种态度，就可以解除儿童的防卫，缩短教师与学生间的距离，促进儿童自发地、主动地学习。
试述惩罚法的操作内容。
答：惩罚一般可分为社会性惩罚和生理性惩罚。
(1)社会性惩罚。
也称心理惩罚，主要是通过剥夺儿童的某些社会性愿望，从而达到促其“自省”和明辨是非的目的。具体有以下两种做法：
①自然后果的惩罚：即不是人为的惩罚，而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚，使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。
②剥夺性惩罚：又可分为权利剥夺性、情感剥夺性、物质剥夺性和孤立性惩罚。
(2)生理性惩罚。
举例说明教育为何是人类社会所独有？它与动物的教与学区别何在？
答案：从教育的起源看，它是在人类社会中出现的一种社会现象。人类为了生存的需要，学会制作和使用工具，从事生产劳动。在从事劳动和生活的过程中，不断积累着生产经验和生活经验，人与人也发生着性质不同的和多向的交往关系，并形成着一定的社会习俗与风尚，这一切都需要向新生一代传递，这些传递的活动便是人类社会的教育。再从人类的个体来看，作为人的个体，必然有着成长发展的过程，这个过程是在人类的社会生活中接受家庭的、学校的和社会的广泛
影响和教育，渐渐成长、成熟。
教育为人类社会所独有，它与动物界中代与代间看似“教”和“学”的现象有着本质上的区别。
老猫教幼仔捕捉老鼠，老鸭教小鸭游水之类的动物界现象，是一种为适应环境、为维持生命、为独立生存的亲子本能行为的传递，是自发的本能行为，这些动物界的行为与人类社会的教育活动决然不可同日而语，二者有着本质的区别。
家庭的社会功能是什么?
答：(1)繁衍后代功能。(2)经济功能。(3)教育功能。(4)休息娱乐功能。
陶行知提出的解放儿童创造力的“六个解放”是什么?
答案：（1）解放儿童的头脑。（2）解放儿童的双手。（3）解放儿童的眼睛。（4）解放儿童的嘴。（5）解放儿童的空间。（6）解放儿童的时间。
皮亚杰认为儿童心理发展的基本要素是什么?
答：(1)成熟。 (2)练习和习得的经验。 (3)社会性经验，指社会环境中人与人间相互作用和社会文化的传递。
(4)具有自我调节作用的平衡过程。
示范法可分为哪几种形式?
答：(1)完整示范。(2)部分示范。(3)分解示范。(4)不同方向示范。
幼儿园中，达成良好师生关系的基本做法有哪些？
答：（1）消除幼儿对教师的恐惧。
（2）让幼儿学会如何尊重他人。
（3）与儿童共同制定良好师生关系的基本原则。
“教师是教育的权威”的传统观念将导致幼儿园工作出现何种错误？
答案：“教师是教育的权威”的观念，使家长成为受教育者、受指责和幼儿园命令的执行者，而无法发挥家长的主体性，无法主动有效地配合幼儿园工作。易使幼儿园的工作出现下列错误：
（1）有些幼儿教师和家长处于敌对状态。
（2）教师单向影响家长，并没有吸收家长参与园所的教育活动。
（3）园所与家长的联系只限于交流信息、缴学费、让家长提供方便等，这种联系仅仅是因为儿童在园所才产生，家长工作并没有使教师与家长基于共同的责任而建立起亲密的关系，使双方主动热情地合作。
综合性原则应注意哪些事项?
答：(1)教师的素质很重要。
(2)因地制宜地使用综合性原则。
(3)不可为综合而综合。
试述角色游戏的教育价值。
答：(1)对儿童社会性发展的价值。(2)对儿童情绪发展的价值。(3)对儿童认知发展的价值。
简述儿童发展的特征。
答：（1）个体发展是有规律地进行的。（2）发展具有个别差异。（3）发展具有阶段性。
接送幼儿时，家长与教师的随机交流有哪些方面?
答：(1)幼儿的健康情况。(2)幼儿表现的童真、说过的趣话。(3)生活情况，如饮食、睡眠、大小便等情况。(4)幼儿在园学习活动中的表现。(5)特殊事故或者意外发生的原因。(6)园所内的消息或者通告。(7)归还家长交来的幼儿衣服、药瓶或者幼儿弄脏的衣物。(8)育儿经验的交流。
3. 社会本位儿童观的主要内容是什么?
答：人类祖先在文明初创之时就认识到了儿童对于社会发展的重要作用，因此当时的人类普遍重视儿童。但必须指出的是，古人之所以重视儿童，是因为儿童是氏族、社会或国家的财富，是家族传承和繁衍的工具，是未来的劳动力和兵源。儿童并不是作为独立的个体、社会群体的正式成员受
到尊重，他们不过是父母的隶属物，没有任何权利甚至连最基本的生存权也得不到保障。
4. 简述托儿所的保教任务。
答：(1)保障小儿健康。(2)培养小儿的生活习惯，与人交往等各方面的良好习惯。(3)发展语言能力，获得知识，发展智力。(4)进行品德教育，培养活泼开朗的性格。(5)给小儿适宜的艺术形式的陶冶，使小儿萌发初步的美的情趣。
我国传统文化对教育的影响是什么?
答：(1)对教育的目标及人才标准的影响。(2)对教育认识论和教育方法论的影响。(3)对个体的发展方面的影响。
个体发展的特征有哪些?
答：(1)个体发展是有规律地进行的。
规律性表现在三个方面：
①个体发展从简单到复杂。
②个体发展都要经过由一般到特殊的过程。
③个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的。
(2)发展具有个别差异。
(3)发展具有阶段性。
陶行知主张要解放儿童，其主要内容是什么?
答 “六解放”：
(1)解放儿童的头脑。(2)解放儿童的双手。 (3)解放儿童的眼睛。(4)解放儿童的嘴。 (5)解放儿童的空间。。(6)解放儿童的时间。
角色扮演法的教育过程是什么?
答：(1)开始。(2)选择参与者。(3)扮演及观察。 (4)讨论及评价。(5)集体扮演。(6)经验共享与类化。
如何正确处理幼儿体育与其他各育的关系?
答：学前教育的对象是6岁以前的儿童，他们的身心发展处于关键期，身体各器官正在快速成长，身高、体重不断增加，神经系统成长加快，其身心发展速率是人生中最快的一个阶段。同时学前儿童又处于身体柔弱，生活自理能力、心理承受能力和疾病抵抗能力都较弱的时期，因此坚持以学前儿童身体为重，保护、培养其健康的心理，切实做好幼儿生理、心理卫生保健工作是促进儿童体、智、德、美全面发展的首要条件。
对幼儿实施批评法应注意哪些问题?
答：（1）要根据不良行为的性质选用不同的批评方法。（2）批评要有针对性，实事求是，注重事实和儿童的态度。（3）批评必须公正合理，以促进儿童身心发展为原则。（4）批评要考虑儿童的年龄特点和个别特点。（5）批评要注重实效。
活动性原则的意义是什么?
答：在学前教育教学过程中，儿童是在其原有发展水平上，通过与外界事物相互作用或操作活动，或在与教师和同伴的交往的过程中，建构自己的认知结构，发展其智力，体验与理解自我与他人间的相互关系和情感。因此，活动对幼儿的身心发展来讲是非常重要的一环。
现代教育的发展趋势是什么?
答：(1)全民教育是教育发展的方向。(2)终身教育。(3)教育民主化。(4)教育现代化。(5)教育与社会紧密交叉、相互影响、相互联系。(6)教育科学研究是教育决策的先导。
结合教育实践，谈谈你是如何贯彻活动性原则的？
答案：（1）提供活动机会和环境。
（2）鼓励儿童活动的积极性，主动性和创造性。（3）活动是多样的。（4）活动不是装饰品。（5）举例说明。
教师应如何指导儿童的结构游戏?
答案：教师在指导儿童__