2003年10月份全国自考学前儿童数学教育真题和答案

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2003年10月份全国自考学前儿童数学教育真题和答案


一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中 只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无 分。

1. 判断学前儿童是否具有最初的数概念的指标是（）
A. 理解数的实际意义
B. 会数数
C. 认识数字
D. 会写数字
答案：A

2. 儿童学习按物体的数量进行分类一般从（）
A. 2—3岁开始
B. 3—4岁开始
C. 4—5岁开始
D. 5—6岁开始
答案：C

3. 对应比较的形式之一为（）
A. 横排比较
B. 竖排比较
C. 单排比较
D. 并放比较
答案：D

4. 下面各种数量关系中，不宜作为小班数学教育内容的是（）
A. 对应关系
B. 守恒关系
C. 大小关系
D. 多少关系
答案：B

5. 在下列四种平面图形中，学前儿童最容易认识的是（）
A. 圆形
B. 三角形
C. 梯形
D. 长方形
答案：A




6. “学习不受物体的大小、形状和排列形式的影响，正确判断10以内物体的数量”这一内容 一般安排在（）
A. 小班 B. 中班 C. .大班 D. 各班
答案：B

7. 为了让幼儿对某一数学概念有所感受和体验，最佳的教学方法应是（）
A. 操作法
B. 讲解演示法
C. 谈话法
D. 观察、比较法
答案：A

8. 教师让幼儿自己进行排序活动，不仅能促进其思维能力的发展，而且还有利于培养其（）
A. 合作意识
B. 主动意识
C. 守恒意识
D. 规则意识
答案：D

9. 感知、体验“1”和“许多”之间的关系是指（）
A. 能区分1个事物和许多个事物
B. 会说出一个兔妈妈和许多个兔宝宝
C. 能知道1个、1个……合起来是许多，许多个可以分成1个、1个……
D. 能辨别一个红珠子和许多绿珠子
答案：C

10. 下面不适合作为小班数学教学内容的是（）
A. 认识三角形
B. 认识数字
C. 按用途分类
D. 感知5以内数量
答案：B

11. 幼小儿童在数学学习中只关注自己的动作，而不能与同伴产生有效的合作和交流，这反映 了此时儿童学习数学具有（）
A. 外部动作的心理特点 B. 不能顺应的心理特点 C. 不自觉的心理特点 D. 自我中心的心理特点




答案：D

12. 整个幼儿阶段，学习10以内的加减运算主要在（）
A. 动作水平上进行
B. 表象水平上进行
C. .动作和表象水平上进行
D. 表象和抽象水平上进行
答案：C

13. 在进行某一数学活动之前，教师对幼儿掌握相关知识的情况进行了一次评价，这种评价属 于（）
A. 宏观性评价 B. 诊断性评价 C. 形成性评价 D. 终结性评价
答案：B

14. 几何形体是对客观物体形状的（）
A. 分析与比较
B. 抽象与概括
C. 归纳与综合
D. 描述与反映
答案：B

15. 下列不属于空间方位特点的是（）
A. 相对性
B. 连续性
C. 对称性
D. 可变性
答案：C


二、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)

1. 数学知识的特点。 答案：数学知识具有四个方面的特点：
（1）抽象性；（2）逻辑性；（3）精确性；（4）应用性。
【评分标准】每个要点给1分，阐述另给1分。

2. 举例说明什么是集合。 答案：（1）在数学中，把具有某种相同属性的事物的全体称为集合。
（2）举例说明。

3. 说明幼儿学习加减运算的特点。




答案：幼儿在学习加减运算时表现如下的特点：
（1）学习加法比减法容易。
（2）加小的数、减小的数容易；加大的数、减大的数较难。
（3）理解与掌握应用题比算式题容易。

4. 学前儿童时间概念的发展具有哪些一般特点？ 答案：（1）主观性；（2）含糊性；（3）易受实际生活经验影响；（4）易和空间关系混淆。
【评分标准】每个要点给1分，阐述另给1分。

5. 幼儿园各年龄班排序活动的教育要求。 答案：（1）小班：能按物体外部特征（形状、颜色）或是量（大小、长短等）的差异进行4个以 内物体的排序。（1分）
（2）中班：按物体量的差异进行7个以内物体的正逆排序；（1分）会按一定的规律排列物体。
（1分）
（3）大班：能按物体量的差异进行10以内物体的正逆排序，能用语言表达物体排列的顺序。
（1分） 初步感知序列之间的传递性、双重性和可逆性。（2分）（写出传递性、双重性、可逆性中的一 个就可给1分）

6. 学前儿童数学教育评价一般包括哪些步骤？ 答案：（1）确定评价目的；（2）设计评价方案；（3）实施评价方案；（4）处理评价结果。
【评分标准】每个要点给1分，阐述另给1分


三、论述题（本大题共2小题，选做1题，多选答者只按前1题评分，本题10分）

1. 试述在学前儿童数学教育实践中如何贯彻“重视个别差异”的原则。 答案：（1）每个儿童都有其独特的发展步骤、节奏和特点，在数学学习中，儿童发展的个别差 异更为明显。
（2）教师应设计不同层次的活动，满足不同发展水平儿童的需要。
（3）组织不同的学习形式，适应儿童对不同学习形式的需要。
（4）鼓励、引导儿童按自己的学习速度、学习风格，自主地进行学习。
（5）教师针对儿童在学习中的不同困难给予不同的指导。
【评分标准】答出每点中的主要意思并给予阐述各给2分。如有其他观点，并言之有理，可酌情 给分。

2. 结合实际论述分类活动对幼儿发展的意义。 答案：（1）有助于幼儿集合概念的形成。在分类活动中，幼儿把具有共同特征的物体归放在一 起时，就是对这些具体（类）集合的感知。
（答出要点给2分，结合实际另给1分）
（2）分类是计数的前提，是形成数概念的基础。
①只有把事物区分开来，才能正确对某一事物计数。
②有助于幼儿理解和掌握数的组成和加减运算等。
（答出要点给2分，结合实际另给1分）




（3）能促进幼儿思维能力的发展。分类活动中幼儿要比较、区分、归类、分析、概括等，这些 都有助于幼儿思维能力的发展。
（对本题的论述，只要观点正确，并言之有理，可酌情给分。）


四、应用题（本大题共3小题，1题8分，2题10分，3题12分，共30分）

1. 京京在学习“3+5=？”这道题时，又像以前那样伸出两只小手，掰弄着手指，边数边算
，班上老师看见后，立即对他说：“京京，快放好你的小手，你要用自己的小脑袋算题。”
请对本案例中京京和老师的表现进行分析，并提出教育建议。（8分） 答案：（1）该幼儿的表现反映了儿童在学习加减运算时，需要借助动作帮助思考，这是儿童加 减运算能力发展的必经阶段。此时教师所表现的言行不够合适，他对幼儿学习加减运算的特点缺 少必要的了解和认识，对该幼儿的学习行为没能给予承认和理解。
（2）教育建议：教师应为儿童提供各种可操作的活动材料，让儿童通过实际操作积累运算经验
，使外部动作逐渐内化，最终可以在头脑中进行加减运算的思考。
【评分标准】以上两点能清楚分析、阐述，各给4分；如有遗漏或阐述不清，各给1~3分。

2. 按照中班认识空间的教育要求，设计一个在日常生活中进行的教育活动。请写出活动目标
、活动方式及指导要点。（10分）
答案：1）写出符合中班教育要求的活动目标，给2分。
（2）所写活动过程清楚，且能体现目标要求，给3分。
（3）教师指导用语明确恰当，给3分。
（4）该活动能在实际生活中进行，给2分。 附：中班教育要求：（仅供参考，考生可以按其中任一条要求设计活动）
（1）让儿童区分并说出以自身为中心的前后方位。
（2）让儿童区分并说出物体之间的上下、前后关系。
（3）让儿童学会按指定的方向（上下、前后）活动。

3. 某大班教师组织了一个“凑7元钱”的教学活动。在活动中，她给幼儿提供了一些1元钱、
2元钱和5元钱的纸币，让幼儿想办法凑成7元钱。在教师的引导下，幼儿经过尝试找到了不同的
办法：有的用三张2元纸币和一张1元纸币，有的用一张2元纸币和一张5元纸币，有的用七张1元 纸币……幼儿对自己的发现既惊奇又开心。
你对这一活动有什么看法？为什么？（12分） 答案：（1）利用日常生活中的素材和经验引导幼儿学习“数的组成”。（3分）
（2）活动贴近生活，易于激发幼儿的学习兴趣。（3分）
（3）幼儿在这次活动中所获得的经验，有利于他在生活中进一步扩展和应用。（2分）
（4）引导幼儿用不同的方法解决问题，培养了幼儿思维的灵活性。（2分）
（5）让幼儿通过自己的尝试获得结果，体验发现了乐趣，培养了学习的自主性。（2分）
（考生如果能有其他看法，并且言之有理，可酌情给分。）

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